其实课本的初衷是很好的

以下摘自课本导引：
你将继续乘坐“观察”“思考”“探究”“讨论”“归纳”之舟，从身边的实际问题出发，在数学的海洋里乘风破浪，去探索、发现数学的奥秘；你还要用学到的本领去解决“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等不同层次的问题；你可以有选择的进行“数学活动”；如果有兴趣，你也可以到“阅读与思考”“观察与思考”“实验与探究”“信息技术应用”这些选学内容中去看看更广阔的数学世界，通过探索、尝试，相信你的聪明才智会得到充分的发挥，你用数学解决问题的能力会迈上一个新的台阶。

多好的一段话啊，可是为什么实际用起来就变了味道呢？最起码，在来过我们这儿的几百名学生中，90%的没体现出来。

（以下纯属我个人虚构，如有雷同，纯属不可能：）

你将继续乘坐“灌输”“死记”“训斥”“责骂”“命令”之舟，从不可能发生的实际问题出发，在数学的海洋里痛苦挣扎，去忍受、煎熬在数学的奥秘之中；你要用没学到的本领去解决“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等不同层次的问题；你无权选择进行“数学活动”；如果有兴趣，你也不可以到“阅读与思考”“观察与思考”“实验与探究”“信息技术应用”这些选学内容中去看更广阔的数学世界，通过训斥、责骂，相信你的聪明才智会得到充分的发挥，你用数学解决弱智问题的能力会迈上一个新的台阶。

学生什么时候才能够体会到学习的快乐呢？
我想我该考虑放弃对初二及其以上的学生进行学习兴趣的教育了，因为他们没兴趣。引导好的学生好引导，因为他们各种基础知识都没问题。难道这个也符合“马太效应”？那些不该走学习这条路的学生，或许到这个阶段就该考虑将来了。那些中途醒悟，奋发图强的学生，其实都不笨，或者脑子要比一部分人聪明才行。在辅导班好不容易建立起来的信心，回学校便受打击，学生能快乐得起来吗？那些所谓的专家都靠边站站吧，吹嘘的特别大、特别厉害的老师，你教的都是什么样的学生？来我们这
里辅导的有考几分的学生，你能不能把他的成绩带上来？给一个特别聪明的，或者80几分的，别人也能搞定。

学习到底能不能改变他们的生活？
最近新来公司的某重点大学的研究生，一副很专业的架势，上了不到半节课就败下阵来。有些东西不是你有热情就可以干的很好的，不是你有详细的计划就能实施得很完美的，纸上谈兵简单，拉出来练练才行。虽然我们公司很小，可也来过许多面试的人，学计算机应用的不会做水晶头、用不好word；学数学的搞不清定义；学中文的写不清楚汉字…这些学生从大学毕业了，可又能怎么样呢？或许他们真的该走别的路，包括我自己在内，真该回回炉，重新锻造一次。看着现在的孩子从小被打压，压到初中都已经变形了，迟早会断，只是个时间问题。想想他们的将来就觉得恐怖。
我想，要真正把教育工作做好，头尾都太重要了。真希望那些那些真正有实力的人们、那些科学院的院士们可以带带小学生、带带大一的新生，从一开始就埋下一些科学的种子，在此基础的施肥和浇灌才能看到结果的希望。

其实学个手艺也挺好的。